Registro de créditos de maestría de la SCU
$75.00
La finalización exitosa de todos los módulos y sesiones del CLARITY Learning Suite junto con la realización de un ensayo de resumen reflexivo de 2000 palabras con calificación PASS le brindará la oportunidad de solicitar la posición avanzada en EDUC6012 Evaluación para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en la Facultad de Educación de Southern Cross University. Esto constituye un crédito de 1 unidad, de 8 en total (12% del curso) para la Maestría en Educación.
Condiciones
La concesión de la condición de estudiante avanzado está sujeta a que SCU reciba su certificado de CLSG que confirme la finalización del CLS y la finalización de un ensayo de resumen reflexivo de 2000 palabras con calificación PASS.
Razón fundamental
Esta tarea de análisis reflexivo se compila a partir de los desafíos generales y la innovación de su pensamiento sobre la enseñanza y el aprendizaje en respuesta a su participación en Clarity Learning Suite.
Esta tarea es directamente relevante para demostrar que has cumplido con las intenciones de aprendizaje de nivel avanzado de CLS a través de tu trabajo en el contexto educativo pertinente. El objetivo es poner en práctica lo que has aprendido en CLS en tu entorno educativo.
Descripción de la tarea e instrucciones
Como parte de su aprendizaje, deberá llevar un diario reflexivo para registrar sus experiencias y su recorrido de aprendizaje. Su diario reflexivo debe centrarse en sus reflexiones en respuesta a las siguientes preguntas para cada sesión de aprendizaje y, en conjunto, para cada uno de los 12 módulos.
- ¿Qué mensajes claves extraes de este módulo CLS?
- ¿Cómo el contenido y las posibles aplicaciones en la práctica desafiaron tu pensamiento?
- ¿Cómo aplicó o podría aplicar el aprendizaje a su trabajo práctico diario?
El Diario Reflexivo es una herramienta de reflexión personal que luego utilizará para escribir su Análisis Reflexivo de 2000 palabras de su Aprendizaje Profesional CLS relevante para la práctica diaria en el entorno educativo en el que trabaja.
El Diario Reflexivo no se envía como parte de la Evaluación 1 de 2000 palabras, pero es una herramienta formativa para avanzar hacia su análisis reflexivo.
Análisis reflexivo
¿En qué medida las estrategias de CLS son eficaces para abordar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y del personal identificadas en su entorno educativo? Considere las siguientes preguntas para enmarcar su análisis reflexivo.
- ¿Cuál es el papel del director/director en la conducción de la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC)?
- ¿El director/director demuestra compromiso con su propio aprendizaje profesional?
- ¿Cuál es el camino a seguir si la retroalimentación y los datos indican que el PLC y el PL actuales ya son eficaces?
- Sugerir enfoques y estrategias alternativas que puedan ser más eficaces según sea pertinente.
Tarea de nivel avanzado de CLS SCU: Rúbrica de evaluación de análisis reflexivo
| Marking Criterion 1 (20%) – Identification and analysis of current professional learning (PL) strategies in identification of student learning and staff needs | |
|---|---|
| Alta Distinción+100% | Excellent identification and thorough analysis of current PL strategies with highly sophisticated use of evidence and data to suggest alternatives and evaluate student learning and staff needs. |
| Alta distinción (85–99%) | High level identification and thorough analysis of current PL strategies with quality use of evidence and data to suggest alternatives and evaluate student learning and staff needs. |
| Distinción (75–84%) | Strong identification and thorough analysis of current PL strategies with sophisticated use of evidence and data to suggest alternatives and evaluate student learning and staff needs. |
| Crédito (65¬74%) | Good identification and thorough analysis of current PL strategies with some use of evidence and data to suggest alternatives and or evaluate student learning and staff needs. |
| Pase(50–64%) | Some identification and basic analysis of current PL strategies with some use of evidence and or data to suggest alternatives however with little evaluation of student learning and staff needs. |
| Falla marginal (35-49%) | Limited identification and basic analysis of current PL strategies with little use of evidence or data to suggest alternatives and with limited evaluation of student learning and staff needs. |
| Fallo(1-34%) | Very limited identification and little analysis of current PL strategies with no use of evidence or data to suggest alternatives and with no or unclear evaluation of student learning and staff needs. |
| (0%)No abordado | No attempt at this criterion. |
| Criterion 2 (20%) – Critical engagement with readings, modules and sessions in the Clarity Learning Suite (CLS) | |
|---|---|
| Alta Distinción+100% | Excelente nivel de compromiso crítico y argumentación profunda y específica con referencia a lecturas, módulos y sesiones en CLS. |
| Alta distinción (85–99%) | Nivel muy alto de compromiso crítico y argumentación profunda y específica con referencia a lecturas, módulos y sesiones en CLS. |
| Distinción (75–84%) | Compromiso crítico y argumentación en profundidad con referencia a lecturas, módulos y sesiones en CLS. |
| Crédito (65¬74%) | Cierto compromiso crítico y buena comprensión con referencia a las lecturas, módulos y sesiones del CLS. |
| Pase(50–64%) | Se involucra y demuestra una comprensión básica de las ideas centrales con referencia a las lecturas, módulos y sesiones en CLS. |
| Falla marginal (35-49%) | No se involucra y muestra una comprensión deficiente de las lecturas, módulos y sesiones en CLS. |
| Fallo(1-34%) | Evidencia limitada de compromiso con y/o comprensión de lecturas, módulos y sesiones en CLS. |
| (0%)No abordado | No attempt at this criterion. |
| Criterion 3 (30%) – Creativity in problem-solving in the application and evaluation of contextually appropriate professional learning strategies | |
|---|---|
| Alta Distinción+100% | Excelente capacidad para resolver problemas, innovación y creatividad. Capacidad excepcional para aplicar y evaluar respuestas de manera consistente y eficaz en el contexto local. |
| Alta distinción (85–99%) | Problem-solving is highly original and creative. Exceptional ability to apply and evaluate responses in local context through evaluation. |
| Distinción (75–84%) | Problem-solving is original and creative. Very good application and evaluation of responses in local context with strong evaluation. |
| Crédito (65¬74%) | Problem-solving demonstrates some originality and creativity. Good application and evaluation of responses in local context. |
| Pase(50–64%) | Satisfactory approach to problem-solving but lacks creativity application of responses in local context with basic evaluation. |
| Falla marginal (35-49%) | Limited problem-solving with little creativity in application of responses to local context with little evaluation. |
| Fallo(1-34%) | Unsatisfactory problem-solving and/or lacks creativity in application of responses in local context with limited evaluation. |
| (0%)No abordado | No attempt at this criterion. |
| Criterion 4 (20%) – Presentation in Reflective Analysis genre; Quality of written expression | |
|---|---|
| Alta Distinción+100% | Presentación excepcional en el género de escritura reflexiva. Redacción y presentación articuladas y sin errores de sintaxis o gramática. |
| Alta distinción (85–99%) | Excelente presentación en el género de escritura reflexiva. Redacción y presentación de muy alta calidad. Sin errores de sintaxis ni gramática. |
| Distinción (75–84%) | Muy buena presentación. El diseño se adapta muy bien al género de escritura reflexiva. La expresión escrita está bien desarrollada. Pocos o ningún error de sintaxis o gramática. |
| Crédito (65¬74%) | Good presentation. Layout is matched to reflective writing genre. Good written expression. Few syntax and/or grammar errors. |
| Pase(50–64%) | Satisfactory presentation. Layout is matched to reflective writing genre. Satisfactory written expression. Some syntax and/or grammar errors. |
| Falla marginal (35-49%) | Poor presentation. Layout is not appropriate to the genre. Inadequate written expression. Ongoing syntax and grammar errors obscure meaning. |
| Fallo(1-34%) | Limited consideration of presentation. Inappropriate layer for genre. Poor written expression with ongoing syntax and grammar errors obscure meaning. |
| (0%)No abordado | No attempt at this criterion. |
| Criterion 5 (10%) – Appropriate Referencing and in text citation in APA7 Style | |
|---|---|
| Alta Distinción+100% | Utiliza referencias de forma sistemática y adecuada para desarrollar y respaldar sus puntos. Las citas siempre se hacen en un estilo apropiado y se citan con frecuencia y de forma amplia fuentes bibliográficas propias. |
| Alta distinción (85–99%) | Utiliza referencias de forma sistemática para desarrollar y respaldar sus puntos de vista. Las citas siempre siguen el estilo requerido. Citas frecuentes y amplias de una amplia base bibliográfica con evidencia de referencias de fuentes propias. |
| Distinción (75–84%) | Utiliza referencias para desarrollar y respaldar puntos. La gran mayoría de las citas siguen el estilo requerido. Citación adecuada y frecuente de una base bibliográfica amplia y relevante. |
| Crédito (65¬74%) | La mayoría de las citas siguen el estilo requerido. Cita frecuente de la base bibliográfica adecuada. |
| Pase(50–64%) | Uses some references to develop and support points. Some citations follow the required style. Basic number of citations to adequate literature base. |
| Falla marginal (35-49%) | Muy pocas referencias para desarrollar y sustentar los puntos. Las citas, si las hay, no siguen el estilo requerido. |
| Fallo(1-34%) | Referencias inadecuadas y mala expresión escrita. No se utiliza estilo APA7. |
| (0%)No abordado | No attempt at this criterion. |
Los ensayos y todas las consultas relacionadas con el proceso de crédito deben enviarse a admin@claritylearningsuite.com.
Acerca de Southern Cross University
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La diferencia de la Maestría en Educación en línea de la SCU
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